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一、漢語(yǔ)本體研究
漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)
從現(xiàn)實(shí)、非現(xiàn)實(shí)的角度看將來(lái)時(shí)的范疇特征
論連動(dòng)結(jié)構(gòu)在漢語(yǔ)中的地位及價(jià)值
漢語(yǔ)言說動(dòng)詞名詞化的連續(xù)轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象
“不及”比較范疇“不如”句的歷時(shí)研究
“去買菜”和“買菜去”再分析
“賢”字源流考
唐代墓志錄文正誤舉隅
《新編甲骨文字形總表》摹寫勘誤71組

二、漢語(yǔ)教學(xué)研究
“非漢字語(yǔ)圈”學(xué)生漢字認(rèn)知研究
對(duì)外漢字教學(xué)研究述評(píng)
“任務(wù)中”階段合作式任務(wù)研究——任務(wù)型漢語(yǔ)教學(xué)模式系列研究之一
略論對(duì)外漢語(yǔ)俗語(yǔ)教學(xué)
論漢語(yǔ)熟語(yǔ)及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用與意義
對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的基本思路和方法
“但是、可是、不過、而”的偏誤分析——母語(yǔ)為英語(yǔ)背景學(xué)生四個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的學(xué)習(xí)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文本素材語(yǔ)料庫(kù)的建構(gòu)
基于統(tǒng)計(jì)的漢語(yǔ)能力電腦輔助測(cè)試題型構(gòu)成研究

三、文化及文學(xué)教學(xué)研究
“同床異夢(mèng)”的中美漢語(yǔ)推廣戰(zhàn)略——如何認(rèn)識(shí)“語(yǔ)言是文化的載體”
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交流意識(shí)
語(yǔ)言的文化本質(zhì)與文化的導(dǎo)人特征
外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)本科文學(xué)類課程的學(xué)科價(jià)值與
教師的創(chuàng)新策略
試論基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)階段的文化教學(xué)策略
從傳統(tǒng)“吳越”到現(xiàn)代“海派”——小議上海民俗的特質(zhì)及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的特殊意義
面向留學(xué)生的《中國(guó)文化》教材及課程芻議
淺議商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
“予之論靈運(yùn)詩(shī)為破第一關(guān)”——許學(xué)夷對(duì)謝靈運(yùn)詩(shī)歌的接受與評(píng)價(jià)
論唐詩(shī)英譯結(jié)構(gòu)層面的轉(zhuǎn)換
“喟然嘆曰”與“吾與點(diǎn)也”的情感矛盾——《侍坐》章的教育心理解讀

四、留學(xué)生管理研究
貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)留學(xué)生教育培養(yǎng)
上海市近年留學(xué)生教育情況及數(shù)據(jù)分析
基于績(jī)效考核理論的專業(yè)學(xué)位留學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系初探
淺析我國(guó)高校留學(xué)生教育的發(fā)展瓶頸及應(yīng)對(duì)策略
高校來(lái)華留學(xué)生班級(jí)管理淺議
來(lái)華留學(xué)生自主管理新模式淺談