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概述
導(dǎo)論：芬蘭經(jīng)濟轉(zhuǎn)型（第一章）
背景：芬蘭知識經(jīng)濟政策的演變(第二章)
產(chǎn)業(yè)變革(第三章)
教育競爭范式(第四章)
管理知識經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)(第五章)
貫徹落實創(chuàng)新政策(第六章)
監(jiān)管和評估投資(第七章)
知識經(jīng)濟和全球化(第八章)

第一章  導(dǎo)論：芬蘭經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

基莫·哈爾默韋莎·薩米寧卡勒·比拉寧
20世紀(jì)90年代之前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型
信息通信技術(shù)的作用
新型知識經(jīng)濟
本書的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)

第二章  背景：芬蘭知識經(jīng)濟政策的演變塔爾莫·樂莫拉

基本結(jié)構(gòu)的變革(1960—)
技術(shù)推動(1980—)
走出衰退(1990—)
全球化背景下的知識經(jīng)濟(2000—)
結(jié)論

第三章  產(chǎn)業(yè)變革韋莎·薩米寧卡勒·拉敏麥基

背后的原因: 芬蘭經(jīng)濟環(huán)境現(xiàn)狀
日益激烈的全球競爭
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)行時
信息通信技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前景
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第四章  教育競爭范式卡特莉·海拉

背后的原因：芬蘭教育的成功
系統(tǒng)性的長期投資
高效引導(dǎo)結(jié)合地方自治
綜合教育結(jié)構(gòu)
培訓(xùn)教育工作者是成功的關(guān)鍵?
新需求要求新調(diào)整
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第五章  管理知識經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)

基莫·哈爾默基莫·維爾亞瑪瑪麗亞·梅里薩洛
背后的原因：變化的生態(tài)系統(tǒng)
共同愿景及其支持戰(zhàn)略
建立共識和利益相關(guān)方廣泛參與
政府各部的橫向合作
政策部門的內(nèi)部管理
展望未來
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第六章  貫徹創(chuàng)新政策凱莎·拉特恩梅基史密斯

背后的原因：在芬蘭背景下貫徹創(chuàng)新政策
國家層面推行知識經(jīng)濟
區(qū)域和省級層面推行知識經(jīng)濟
跨部貫徹創(chuàng)新政策：科技與創(chuàng)新戰(zhàn)略中心(SHOKs)
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第七章  監(jiān)管和評估投資卡勒·比拉寧

背后的原因：政策學(xué)習(xí)之監(jiān)管和評估機制
評估以學(xué)習(xí)的基本設(shè)置
系統(tǒng)層面的評估
機構(gòu)層面和項目層面的評估
借鑒國外優(yōu)良實踐成果
借鑒制度性策略
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第八章  知識經(jīng)濟和全球化漢內(nèi)斯·托伊瓦寧

背后的原因：新一輪創(chuàng)新全球化
新一輪全球化和新協(xié)作形式
共同合作和相互借鑒的最佳結(jié)果
小結(jié)和關(guān)鍵信息

第九章 結(jié)論和經(jīng)驗教訓(xùn)
基莫·哈爾默卡勒·比拉寧韋莎·薩米寧
從全球趨勢認(rèn)識挑戰(zhàn)
教育競爭范式
管理知識經(jīng)濟生態(tài)系統(tǒng)
行之有效的創(chuàng)新政策
監(jiān)管和評估投資
知識經(jīng)濟和全球化
結(jié)語

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